最全解析：你真的了解知網(wǎng)論文查重嗎？

臨近畢業(yè)季，不少讀者跑來和小知聊他們的煩惱，“小知啊，查重怎么辦？”、“查重？？”“學術(shù)不端是什么鬼？“……其實，作為過來人，你們的煩惱，小知都懂！

但小知還是要和大家講講，即使再擔憂，也不建議跑去買某寶或其他機構(gòu)的論文查重軟件，因為存在論文被竊取的風險，這樣辛辛苦苦地寫出來的成果，有可能就這樣沒了，也畢不了業(yè)。（認真臉：真的發(fā)生過這樣論文被竊取的事！不是開玩笑的。）

以下為小知整理關(guān)于讀者對CNKI論文查重基本信息、常見的問題等信息，便于大家了解CNKI論文查重。內(nèi)容均源自CNKI學術(shù)不端官網(wǎng)（CNKI科研誠信管理系統(tǒng)研究中心），僅供參考。

查重，查什么？

目前，學校用來進行論文檢測的系統(tǒng)是CNKI學術(shù)不端系統(tǒng)（簡稱“AMLC”），CNKI學術(shù)不端系統(tǒng)可為全國各行各業(yè)在學術(shù)出版、研究生論文答辯、科研項日審批和鑒定驗收、學術(shù)職稱評定等項工作中防治學術(shù)不端行為提供專門的信息咨詢服務。CNKI學術(shù)不端系統(tǒng)的存在與防治學術(shù)不端行為是緊密相關(guān)的，所以查的是大家的論文有沒有存在學術(shù)不端行為。

什么是學術(shù)不端？

1992年，由美國國家科學院、國家工程院和國家醫(yī)學研究院組成的22位科學家小組給出的學術(shù)不端行為的定義：在申請課題、實施研究報告結(jié)果的過程中出現(xiàn)的捏造、篡改或抄襲行為。即不端行為主要被限定在“偽造、篡改、抄襲”（FFP）（Fabrication, Falsification, Plagiarism）三者中。

中國科協(xié)科技工作者道德與權(quán)益工作委員會提出了我國學術(shù)不端行為的七種表現(xiàn)形式：抄襲剽竊他人成果、偽造篡改實驗數(shù)據(jù)、隨意侵占他人科研成果、重復發(fā)表論文、學術(shù)論文質(zhì)量降低和育人的不負責任、學術(shù)評審和項目申報中突出個人利益、過分追求名利和助長浮躁之風。

在中國著名生命科學家鄒承魯看來：在我國學術(shù)上的不端行為還應包括偽造學歷和工作經(jīng)歷、貶低前人成果、自我夸張宣傳、一稿多投、在自己并無貢獻的論文上署名、為商業(yè)廣告作不符合實際的宣傳等。

雖然各種定義存在差別，但實質(zhì)內(nèi)容大體相同，即學術(shù)不端行為是指在學術(shù)研究過程中出現(xiàn)的違背科學共同體行為規(guī)范、弄虛作假、抄襲剽竊或其它違背公共行為準則的行為。大致都把現(xiàn)有主要的學術(shù)不端行為分為以下這四類：抄襲、偽造、篡改及其他?！捌渌敝饕ú划斒鹈?、一稿多投、一個學術(shù)成果多篇發(fā)表等不端行為。

哪些行為是學術(shù)不端？

一、抄襲

按抄襲的內(nèi)容分類：

1、論點（結(jié)論、觀點）抄襲

抄襲他人受著作權(quán)保護的作品中的論點、觀點、結(jié)論。

2、論據(jù)論證（實驗和觀測結(jié)果分析）抄襲

抄襲他人受著作權(quán)保護的作品中的論據(jù)、論證分析、科學實驗（對象及方法）和觀測結(jié)果及分析、科學調(diào)研、系統(tǒng)設計、問題的解決方法等等。

3、表格數(shù)據(jù)抄襲

竊取他人研究成果中的調(diào)研、實驗數(shù)據(jù)據(jù)為己有，或者照搬挪用他人以獨創(chuàng)形式表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，據(jù)為己有。

4、圖像圖形抄襲

竊取他人研究成果中的獨創(chuàng)性圖像、實驗圖像據(jù)為己有，或者照搬挪用他人以獨創(chuàng)形式表現(xiàn)的圖像、圖表，據(jù)為己有。

5、概念（定義、原理、公式等）抄襲

竊取他人受著作權(quán)保護的作品中獨創(chuàng)概念、定義、方法、原理、公式等據(jù)為己有。

6、文章套改

套改他人作品的表述結(jié)構(gòu)（或者情節(jié)），觀點表達體系，參考文獻等。

7、引言抄襲

挪用剽竊他人作品引言(或緒論)，包括研究工作的目的、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作和知識空白、理論基礎和分析、研究設想、研究方法和實驗設計、預期結(jié)果和意義等。

按抄襲文字的篇幅分類：

1、句子抄襲

其表現(xiàn)形式主要有：

A．整句照抄；

B．整句意思不變、句式不同。如：復合變?yōu)槎鄠€簡單句；直接引用變?yōu)殚g接引用，“把”字句變?yōu)椤氨弧弊志?，改變表達方式、修辭等。

C．整句意思不變、同義替換。

2、段落抄襲

其表現(xiàn)形式主要有：

A．整段照搬。

B．稍改文字敘述，增刪文句，實質(zhì)內(nèi)容不變。包括：段落的拆分合并，段落內(nèi)句子順序改變等等。

3、章節(jié)抄襲

照搬或者基本照搬他人作品的某一章或幾章內(nèi)容。

4、全篇抄襲

A．全文照搬。

B．刪簡（刪除或簡化）：指將原文內(nèi)容概括簡化、刪除引導性語句或刪減原文中其他內(nèi)容等。

C．替換：指替換應用或描述的對象。

D．改頭換面：指改變原文文章結(jié)構(gòu)、或改變原文順序、或改變文字描述等。

E．增加：一是指簡單的增加，即增加一些基礎性概念或常識性知識等；二是指具有一定技術(shù)含量的增加，即在全包含原文內(nèi)容的基礎上，有新的分析和論述補充，或基于原文內(nèi)容和分析發(fā)揮觀點。

二、一稿多投

一稿多投是指：同一作者將同一篇論文（或者是題目不同而內(nèi)容相似）同時或幾乎同時投給兩家學術(shù)刊物同時發(fā)表或先后發(fā)表。這種一稿兩投或兩發(fā)被認定為是有違學術(shù)道德的，原因在于它一方面浪費了編輯為審閱處理編發(fā)稿件所付出的寶貴時間和精力，浪費了刊物及刊物購買者的寶貴資金，并易引起期刊之間的產(chǎn)權(quán)糾紛。

三、偽造

偽造類學術(shù)不端行為是指：不以實際觀察和試驗中取得的真實數(shù)據(jù)為依據(jù)，而是按照某種科學假說和理論演繹出的期望值，偽造虛假的觀察與實驗結(jié)果，一般有偽造實驗數(shù)據(jù)和樣品、偽造證據(jù)等形式。

偽造類學術(shù)不端行為的特點是：新研究成果中提供的材料、方法、數(shù)據(jù)、推理等方面不符合實際，無法通過重復試驗再次取得，有些甚至連原始數(shù)據(jù)都被刪除或丟棄，無法查證。

四、篡改

這類行為是指：科研人員在取得試驗數(shù)據(jù)后，按照期望值隨意篡改或取舍數(shù)據(jù)，以符合自己的研究結(jié)論，一般有主觀取舍數(shù)據(jù)和篡改原始數(shù)據(jù)等形式。

五、不正當署名

根據(jù)《著作權(quán)法》的規(guī)定，署名權(quán)是作者經(jīng)智力活動創(chuàng)作后,在所形成的作品(含復印件)上標示姓名的權(quán)利。署名權(quán)作為著作權(quán)中的一項人身權(quán)利,既表明作品的作者身份,又反映作者與作品的內(nèi)在聯(lián)系。享有署名權(quán)的主體是真正的作者。法律禁止在他人作品上隨意署名,即使作者本人在自己的作品上署示他人姓名,也系無效法律行為。

不正當署名包括：無端侵占他人成果，使該署名者不能署名；無功者在作品中“搭便車”；擅自在作品上標示知名作者的姓名，抬高自己作品或者出版物的聲譽。

六、一稿多發(fā)

一個學術(shù)成果多篇發(fā)表是指：一篇論文拆成幾篇發(fā)表、一次性成果多次反復使用、同一成果被拆分成多篇文章發(fā)表、同一實驗被分成多種角度闡發(fā)。這種行為導致有限資源浪費，影響惡劣。

cnki查重的規(guī)則是什么？

學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)（CNKI論文查重）采用基于數(shù)字指紋的多階快速檢測方法，對指定的文檔做數(shù)字指紋，與相關(guān)文檔指紋比對，按照文檔類型與內(nèi)容特征不同，支持從詞到句子、篇章級別的數(shù)字指紋。相似字符串檢測閾值根據(jù)學?；騿挝恍枨罂烧{(diào)，以獲得學?；騿挝幌Ｍ淖罴褭z測結(jié)果。此外，學術(shù)不端系統(tǒng)的查準率和查全率都是>=80％。

學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)采用量化的數(shù)字規(guī)則為學術(shù)不端行為診察提供幫助，目前提供的診察規(guī)則如下：

1）輕度：重合文字大于1000字或重合百分比小于40%。

2）中度：重合文字大于5000字或重合百分比小于等于40%大于50%。

3）重度：重合文字大于10000字或重合百分比大于等于50%。

術(shù)不端檢測系統(tǒng)的檢測范圍是進行海量對比文獻資源，涵蓋期刊、博碩士學位論文、會議論文、報紙、專利等學術(shù)資源數(shù)據(jù)庫，（這也是小知常和大家提到的中國知網(wǎng)大總庫），還包括網(wǎng)頁資源數(shù)據(jù)、數(shù)百萬的英文學術(shù)文獻數(shù)據(jù)，并實現(xiàn)定期對比數(shù)據(jù)更新。支持繁體和英文文獻檢測的。

對于CNKI論文查重通過率，每個學校的要求可能有些出入，小知以前學校的要求，是本科通過率是30%以內(nèi)，碩士15%以內(nèi)的，學校具體的細則，大家需到自己學校了解。

學術(shù)不端系統(tǒng)的常見問題解答

1、系統(tǒng)的最小檢測單位是句子嗎？如果是，那么在每句話里改動一兩個字就檢測不出來了嗎？

系統(tǒng)采用的是語義級別檢測技術(shù)，沒有“最小檢測單位”的概念。系統(tǒng)在識別重復和引用內(nèi)容時，會結(jié)合上下文的內(nèi)容，對達到一定的語義級別的內(nèi)容進行判定，并不是單純根據(jù)一兩個詞、字或者單獨的句子進行判斷。完整內(nèi)容的重合情況，是由系統(tǒng)根據(jù)算法綜合得出的，對文獻內(nèi)容的原樣抄襲、改寫、語句順序調(diào)整等，都能自動檢測和識別，且能快速定位和動態(tài)標注顯示。

2、學生可以使用該系統(tǒng)嗎？

學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)目前已經(jīng)開發(fā)了多個版本、針對不同用戶的產(chǎn)品，但由于系統(tǒng)的特殊性和敏感性，目前系統(tǒng)僅提供給機構(gòu)用戶使用?！按髮W生論文管理系統(tǒng)”（大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)）提供了直接面向?qū)W生使用的“學生端”，可由學校用戶開放給本校的學生使用，并由學校進行管理。

3、如果是從書籍上摘下來的原話，但是此話已經(jīng)被數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)文獻也抄了進去，也就是說前面的文章也從相關(guān)書籍上摘了相同的話，但是我的論文中標注的這段話來自相關(guān)的書籍，這個算不算學術(shù)抄襲？

檢測系統(tǒng)不下結(jié)論，只是提供各種線索和依據(jù)，幫助用戶快速掌握檢測文獻的信息，而是不是抄襲的判定需要由用戶進行人工審查，所以，如果是您描述的這種情況，專家會有相應判斷。

4、我大量地將自己以前的文獻用在了學位論文中，獨立發(fā)表的。請問，這算不算是學術(shù)不端？

個人的文獻放在學位論文中應該是合理的，也是被允許的，這樣的事實系統(tǒng)會在檢測結(jié)果中列舉出來，如果是本人的文獻，審查專家也會根據(jù)具體情況迅速給出判斷。

5、檢測系統(tǒng)權(quán)威嗎？

系統(tǒng)在技術(shù)和資源方面都具備專業(yè)性和先進性，能夠提供權(quán)威檢測結(jié)果。系統(tǒng)采用的核心技術(shù)是CNKI自主研發(fā)并已申請專利的自適應多階指紋（AMLFP）特征檢測技術(shù)，并以成熟的SmartTextMiner知識挖掘技術(shù)與國際領(lǐng)先的NLPE自然語言處理技術(shù)為技術(shù)支持，是業(yè)界領(lǐng)先的專業(yè)技術(shù)。同時，系統(tǒng)擁有海量、豐富的全文比對資源庫支持，包括《中國知識資源總庫》的全部內(nèi)容，以及外文文獻資源、互聯(lián)網(wǎng)資源及大學生聯(lián)合比對庫、高職高專院校聯(lián)合比對庫等資源，并提供開放資源建設。

6、系統(tǒng)支持文字、公式、表格、圖片格式的內(nèi)容的檢測嗎？

學術(shù)不端的各種行為中，文字復制是最為普遍和嚴重的，目前本檢測系統(tǒng)對文字復制的檢測已經(jīng)達到相當高的水平。同時，系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了對公式和表格的檢測，并將有關(guān)的檢測結(jié)果展示在檢測報告中。而對于圖片內(nèi)容的檢測，目前系統(tǒng)已經(jīng)具備了圖片檢測的技術(shù)，正在進行集成的測試和優(yōu)化，歡迎繼續(xù)關(guān)注并給與本檢測系統(tǒng)更多的批評性和建設性的意見和建議。

7、系統(tǒng)展示的檢測結(jié)果中，不同的顏色代表的是什么意思？

系統(tǒng)共設定了4種不同的顏色表示檢測結(jié)果中的不同的文字重合情況：綠色表示未檢測到重合情況；黃色表示檢測到的重合比例在0%-40%之間或者重合文字大于1000字；橙色表示檢測到的重合比例在40%-50%之間或者重合文字大于5000字；紅色表示檢測到的重合比例在50%-100%之間或者重合文字大于10000字。

8、系統(tǒng)以不同的顏色表示不同百分比的文字重合情況，那么到底超過多少比例算是警戒線？多少比例算是可容忍的限度呢？

系統(tǒng)提供的百分比只是描述檢測文獻中重合文字所占的比例大小程度，并非給定特定檢測文獻的抄襲嚴重程度。系統(tǒng)的功能定位是提供線索的工具，幫助用戶更精準、便捷地發(fā)現(xiàn)可能存在的抄襲剽竊、一稿多投等情況，而并不給與性質(zhì)上的實質(zhì)判定。是否認定為抄襲等，需要用戶根據(jù)具體文獻的內(nèi)容及考核的側(cè)重點和考核標準進行判定。

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