當(dāng)大學(xué)教授沒(méi)有得到學(xué)生的好評(píng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么？

這取決于。我知道，Quora上最常見(jiàn)的答案，但有一個(gè)原因。

讓我們簡(jiǎn)單地假設(shè)評(píng)估普遍很差，并且跨越多個(gè)課程和學(xué)期。讓我們進(jìn)一步假設(shè)他們的教學(xué)效果不是很好：低完成率，后續(xù)課程中學(xué)生的問(wèn)題，以及觀察課程的教師和管理員的教學(xué)評(píng)價(jià)不佳。

我們必須考慮兩種不同類型的學(xué)校和三種類型的教師，即使在這六個(gè)群體中，也存在差異。

1. 對(duì)于沒(méi)有終身教職機(jī)構(gòu)的非終身教職員工和教師來(lái)說(shuō)，這通常是他們時(shí)間的結(jié)束。根據(jù)具體情況，他們將有機(jī)會(huì)進(jìn)行改進(jìn);如果他們不是，那將是可怕的，沒(méi)有人會(huì)成為一名好老師。
2. 既然沒(méi)有良好的教學(xué)，你就無(wú)法在教學(xué)機(jī)構(gòu)中獲得終身教職，那么終身教職員工會(huì)遇到這種情況的唯一情況就是他們的教學(xué)技能或能量急劇下降。在這些情況下，不愿意或無(wú)法改變的教師是* ahem *鼓勵(lì)退休。經(jīng)常出乎意料地年輕。他們有時(shí)會(huì)獲得離職的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，但通常不會(huì)很大。

在一所研究型大學(xué)里，有三種情況：

1. 教學(xué)軌道，包括輔助：他們保持自己職位的唯一方法就是沒(méi)有其他人愿意并且能夠完成這項(xiàng)工作。這種情況很少見(jiàn)。我可以想到一個(gè)不受歡迎但有效的教師，他們屬于這一類。否則，他們就走了。
2. 終身教職，但尚未終身教職員工：在某些研究型大學(xué)的某些部門(mén)，這不是什么大問(wèn)題。我見(jiàn)過(guò)教師經(jīng)常和故意疏遠(yuǎn)學(xué)生;我記得有一個(gè)人為了這個(gè)目的拒絕在他的辦公室里設(shè)第二把椅子。然而，教學(xué)通常受到尊重，因此在申請(qǐng)任期時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于研究型大學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，如果因教學(xué)效果不及而被剝奪任期，這一點(diǎn)并非聞所未聞。
3. 研究型大學(xué)的終身教職員工的教學(xué)水平低，不常見(jiàn)但絕對(duì)存在，往往會(huì)減少教學(xué)，并且不那么頻繁地教授本科生。這通常是通過(guò)獲得更多的研究經(jīng)費(fèi)來(lái)“購(gòu)買”教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這使得大學(xué)能夠向其他人支付教學(xué)費(fèi)用。

值得注意的是，所有教師都會(huì)接受負(fù)面評(píng)價(jià)。沒(méi)有人受到普遍歡迎。此外，學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是眾所周知的一種變幻無(wú)常的工具，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生經(jīng)常犯下種族主義/性別歧視或至少是隱性偏見(jiàn)。這些數(shù)據(jù)是評(píng)估教學(xué)的一種方式，但不是唯一的方法。

你可以做的最重要的事情是解決教學(xué)問(wèn)題。我理解為什么這是可怕的，但低分?jǐn)?shù)甚至?xí)嫱对V的可能性很低。這些將與高分和贊美相平衡。

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