作為一名大學(xué)教授，你為什么不改變成績(jī)呢？

在新學(xué)期開始時(shí)，我經(jīng)常會(huì)被我的課程（尤其是入門課程）詢問我是否會(huì)“曲線”成績(jī)。我會(huì)問他們的意思是什么。他們從來不知道。我問他們是不是通緝我要曲線成績(jī)。他們通常會(huì)說是的。所以我問為什么。而且一個(gè)典型的反應(yīng)是，“所以，如果我們?cè)谝恍y(cè)試中表現(xiàn)不佳，那么每個(gè)人的得分都會(huì)提高。”我問他們是否都做得很好，我是否也應(yīng)該降低每個(gè)人的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然不是，這不公平。我的回答是，如果將每個(gè)人的分?jǐn)?shù)降低到他們實(shí)際獲得的分?jǐn)?shù)之下是不公平的，那么如果得分較高則提高分?jǐn)?shù)也不公平。

正如你可能猜到的那樣，如果有一點(diǎn)要做的話，我不介意稍微和我的課程一起玩 - 如果它讓他們思考了一下。

測(cè)試應(yīng)該表明的分?jǐn)?shù)是多少？它們應(yīng)該是對(duì)任何特定測(cè)試所采樣材料的性能和理解水平的衡量。但是沒有固有的原因可以解釋為什么每個(gè)考試的每個(gè)班級(jí)都能得到正常的分?jǐn)?shù)分布。也沒有任何固有的原因，為什么特定的分?jǐn)?shù)（90％，80％70％......）應(yīng)該以某種方式與特定的字母等級(jí)相關(guān)。

有時(shí)，測(cè)試將覆蓋我想要的材料期望大多數(shù)人都做得很好 - 在這種情況下，除非特定班級(jí)或特定學(xué)生組沒有完成工作，否則得分會(huì)更高。有時(shí)，測(cè)試涵蓋了該級(jí)別的學(xué)生經(jīng)常遇到困難的材料 - 在這些情況下，分?jǐn)?shù)可能會(huì)略低，但不一定低于我的預(yù)期。在任何給定的考試中，我總是會(huì)顯示分?jǐn)?shù)的直方圖分布 - 所以他們可以分辨出他們相對(duì)于其他同學(xué)的下降。但我還要說明這些分?jǐn)?shù)在該材料上的表現(xiàn)。而且我建議任何得分低于某個(gè)范圍的人都應(yīng)該到我的辦公室去，這樣我們就可以弄清楚發(fā)生了什么，以及如何改進(jìn)。這些都沒有表明“彎曲”分?jǐn)?shù)或成績(jī)有很多優(yōu)點(diǎn)。

什么呢等級(jí)意思？成績(jī)應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)整體表現(xiàn)和理解水平的指標(biāo)。特別是，成績(jī)應(yīng)該表明學(xué)生是否準(zhǔn)備好繼續(xù)學(xué)習(xí)依賴于該材料的后續(xù)課程（并且將C與D等級(jí)區(qū)分開來）。并且沒有理由將這些字母等級(jí)與特定分?jǐn)?shù)或總分的百分比聯(lián)系起來。

在我經(jīng)常教的那些課程中，我確實(shí)說他們的期末考試與我之前教過的同一課程的許多部分相似 - 因此他們的成績(jī)與我以前的課程評(píng)分方式一致。這是我多年來在我經(jīng)常教授的課程中保持我的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或多或少一致的方法。但這不會(huì)影響成績(jī) - 而且它不需要。

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