如果他/她告訴你他/她將在學術界之外尋求職業(yè)，你會聘請你的研究小組的博士生嗎？

當然是。我不會決定是否讓學生考慮學生稍后離開學術界的決定。事實上，只有鼓勵博士在學術界以外開展職業(yè)生涯時，學術界才能以有意義的方式保持健康和富有成效。

當我還是博士生時，其中一位教授（不是我的論文顧問）告訴我一個有趣的故事。他說，他給一個想加入他的小組的新學生的第一個問題是做一個費米估計（費米問題 - 維基百科）物理學博士數(shù)量與任何運作社會物理學教授人數(shù)之比。當然，我們可以很容易地查找這個數(shù)字，但這不是費米估計的重點 - 它是要理解這個數(shù)字是如何被限制為它的本質。為了做一個快速的費米估計，讓我們觀察每個博士都有一個顧問，他是一個學術系。每個學院教師一次只有3-4名學生（平均），我們可以假設每個博士學位大約需要6年。因此，在超過30年的職業(yè)生涯中，一個教師平均會產(chǎn)生大約20個博士學位。其中一些博士學位成為學術教師。他們都可以成為教職員嗎？當然不是，因為那時學術人數(shù)將增加20，每一代 - 不可持續(xù)的指數(shù)增長。所以，實際上，20個人中有一個或兩個可以成為教職員工。這意味著，根據(jù)這一估計，教授的數(shù)量在結構上被迫約占博士數(shù)量的5％。

因此，學術界向持有博士學位的人提供的職位非常少 - 它只能支持5％的教師職位。現(xiàn)在的問題是，剩余的95％應該去哪里？顯然，對工業(yè)而言。

正如我之前提到的，估計可能不準確，但這里的信息是，學術工作的數(shù)量在結構上被迫很小。它有一些含義。

首先，博士加入行業(yè)不應該不贊成 - 應該鼓勵他們。如果我是一名教師，我的團隊的研究生產(chǎn)力可以從擁有大量博士生中獲益。只有大多數(shù)學生能夠進入工業(yè)界，我才能負擔得起。想象一下另一個案例，所有博士生都留在學術界。那個環(huán)境中的普通教授被迫在他/她的整個職業(yè)生涯中只有幾個學生！

第二，如果我是顧問，我的職責之一就是確保在他們的博士學位期間，我的學生獲得足夠的“途中”專業(yè)知識，幫助他們在工業(yè)中取得好成績。一般而言，他們研究的確切目標不能與行業(yè)的利益保持一致。同樣重要的是不要將學術研究的目標限制在工業(yè)應用中。但是，在實現(xiàn)其主要目標的過程中，學生必須獲得一些受到行業(yè)重視的技術專業(yè)知識。否則，我對95％的學生的職業(yè)生涯沒有幫助。

最后，有一個更深層次的原因可以解釋為什么博士在學術界之外開展事業(yè)是很重要的。作為一名學者，我從公眾那里獲得資金;我將這種價值回歸社會的形式是什么？一個明顯的答案是“就我的研究成果而言”。然而，實際上，學術研究的好處并沒有立即傳遞給社會。直到它采用技術的形式并且由某個行業(yè)以某種形式進行調整。學術界產(chǎn)生的知識應該如何傳播到工業(yè)界？主要是通過從學術界轉向工業(yè)界的人。

此外，個別學者的研究貢獻幾乎總是微不足道的。因此，學術教授對社會的更重要的貢獻是他/她為后來進入工業(yè)的學生提供的培訓。實際上，學術研究計劃的主要終極產(chǎn)品往往是訓練有素的人不是知識。對于他們中的許多人來說，進入學術界以外的社會是完全合理的。

因此，博士學位不僅可以在學術界之外尋求職業(yè)，而且從各個角度來看都是可取的。我不打算淡化或勸阻那些渴望進入學術界的人。但我希望學術界成為經(jīng)濟轉型中的積極組成部分。

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