教授是全年進(jìn)行研究還是僅在夏季進(jìn)行研究？

我下意識(shí)的回答是教授們整年都在從事研究工作，但當(dāng)我思考這個(gè)問題時(shí)，我懷疑更有可能的答案是可靠的，“這取決于”。不同學(xué)校的教職員工可能承擔(dān)著截然不同的教學(xué)和服務(wù)職責(zé)，他們必須承擔(dān)這些責(zé)任。一些在咨詢方面收入不錯(cuò)的資深教師實(shí)際上每學(xué)期只能教授兩門課程，即便如此，由于他們有額外的資金來源，他們每年“買斷”一兩門課程的情況并不少見。所以，對(duì)他們來說，我希望研究是為期一年的活動(dòng)。同樣，如果我有一兩個(gè)博士生在他們的項(xiàng)目中已經(jīng)足夠長，他們可以開始和我一起進(jìn)行一些研究項(xiàng)目，我很樂意在我忙于教一個(gè)沉重的學(xué)期時(shí)讓他們放松他們的作業(yè)。在這種情況下，我的研究很大程度上是通過代理進(jìn)行的：不是我，而是與我一起提供監(jiān)督和投入的學(xué)生。

其他人有更重的服務(wù)手銬，使他們無法在學(xué)年中進(jìn)行盡可能多的研究。例如，流行的 EMBA 課程或在線碩士學(xué)位的課程主席可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在秋季和春季學(xué)期的大部分時(shí)間里都忙于行政職責(zé)、會(huì)議、協(xié)調(diào)教職員工、日程安排等。對(duì)他們來說，夏季是他們唯一需要擺脫行政職責(zé)并嘗試將一些工作納入期刊審查的時(shí)間。在許多大學(xué)，這些教師行政工作并不受歡迎，因此他們通常附有三年的任命，之后教授可以循環(huán)回到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)/研究模式。

就個(gè)人而言，我全年都處于研究模式。無論如何，我傾向于循環(huán)工作（高峰和低谷），這是我無法提前預(yù)測的。如果我完成了一個(gè)書籍項(xiàng)目，我可能會(huì)筋疲力盡，以至于接下來幾個(gè)月的任何其他寫作的想法都是可憎的。另一方面，當(dāng)我進(jìn)入躁狂期時(shí)，我可能會(huì)在兩個(gè)月的時(shí)間里寫出三到四篇論文，無論我是否在正常上課。換句話說，我不會(huì)有意識(shí)地推遲暑假的研究；當(dāng)機(jī)會(huì)（和能量）出現(xiàn)時(shí)，我就致力于它。把事情推遲到夏天的問題在于，它假設(shè)我可以從我離開的地方拿起東西，用最少的時(shí)間來恢復(fù)速度并進(jìn)入研究程序。我只是不認(rèn)為這對(duì)我來說是一個(gè)有用的模型來嘗試和采用。我更機(jī)會(huì)主義；當(dāng)研究機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)，無論我們目前居住在哪一學(xué)年，我都會(huì)嘗試快速組織起來。我敢建議，但我懷疑對(duì)于很多教師來說，情況可能是類似的。

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