教授們?nèi)绾慰创切┙怀龈哔|(zhì)量作業(yè)但總是拖延的學生？

作為韓國大學的教授，法律禁止我允許個別學生延遲交作業(yè)而不受懲罰，除非在明確定義的情況下，例如危及生命的疾病或家庭成員的死亡。

不過，就我個人而言，我真的不太在意這種事情。我不相信我的工作是教學生如何管理好他們的時間或成為優(yōu)秀的——溫順的——員工。盡管在我自己的職業(yè)生涯中，我實際上很擅長管理自己的時間，而且?guī)缀鯊牟话磿r完成任務(wù)，但這種“技能”只有在我與他人建立了一種更加成熟、創(chuàng)傷較小的關(guān)系時才成為可能。寫作。這花了很長時間——而且，如果我在本科時優(yōu)先考慮“時間管理”，那么只有將寫作行為視為一種僅僅是意味著結(jié)束，而不是作為“創(chuàng)造性”思考的機會。也許這可以為我贏得更高的 GPA，但這將是一個死胡同。

從根本上說，任何真正的創(chuàng)造性活動都是一項無限的任務(wù)：不是因為它需要“永遠”才能完成，而是因為它不能完全服從理性計算。這就是為什么哲學、藝術(shù)、科學需要“休閑”——一種徹底的開放……在希臘語中，σχολ?——“學校”的來源。當然，隨著時間的推移，一種“管理系統(tǒng)”會圍繞創(chuàng)造力的核心建立起來。

學者、藝術(shù)家、作家通常都非常自律——但這種自律從來沒有觸及他們所做工作的核心，而是像花園的圍欄一樣圍繞著它。紀律的重點不是通過遵循嚴格的制度來“強迫”生產(chǎn)力，而是通過阻止其他力量來允許它發(fā)生。

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