大學(xué)教授的教學(xué)質(zhì)量與研究之間有什么關(guān)系？它是積極的，消極的還是零，為什么？

我不認(rèn)為可以作一般性陳述。

一個(gè)人的教學(xué)能力的判斷是主觀的。這是兩個(gè)例子。

1. 我從一位獲得圖靈獎(jiǎng)的研究員那里獲得了CS理論課程。他提出材料的方式使它非常容易理解。他使用了一些例子和類(lèi)比，使復(fù)雜的正式細(xì)節(jié)消失，這樣你就可以清楚地看到基本原則。這不是簡(jiǎn)單的材料，有些學(xué)生遇到了麻煩。即使用他那些明顯的解釋?zhuān)麄兯坪跻矝](méi)有得到它。我知道有些人認(rèn)為他很可怕。對(duì)我自己來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為他很棒，所以我坐在他的課堂上，因?yàn)樗痰姆绞綄?duì)我很好。
2. 我從諾貝爾獎(jiǎng)獲得者那里獲得了研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。他的教學(xué)風(fēng)格相當(dāng)干燥，包括他的筆記和出版物中的朗誦。大多數(shù)人認(rèn)為這個(gè)人是一個(gè)聰明的頭腦，但是一個(gè)可怕的講師。最重要的是，他的學(xué)生離開(kāi)課堂時(shí)更深入地理解這個(gè)主題，而不是他們從一位娛樂(lè)他們的“偉大”老師那里得到的。他的講師雖然干澀，卻充滿(mǎn)了細(xì)微差別和洞察力。那么，他是一個(gè)壞老師嗎？我傾向于認(rèn)為他很棒，但是他的風(fēng)格會(huì)疏遠(yuǎn)那些沒(méi)有動(dòng)力去理解這些材料的人。

鑒于教師評(píng)估是主觀的，我的意見(jiàn)是什么？我見(jiàn)過(guò)研究人員從可怕到高級(jí)的教師。壞的人從教科書(shū)中提供材料而沒(méi)有額外的見(jiàn)解或解釋。壞人也有一個(gè)共同點(diǎn)：他們不熟悉教學(xué)。隨著他們獲得更多經(jīng)驗(yàn)并在教學(xué)中變得更加自如，他們可能會(huì)變得更好。如果他們不這樣做，他們可能會(huì)被淘汰。

總之，我的經(jīng)驗(yàn)是，研究質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量之間沒(méi)有相關(guān)性。

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